aula+6

[|Uma perspectiva sociocultural na formacao de professores de linguas_Janara e Mariana.pptx]

Explicação do mapa conceitual

Grupo1:

Grupo 2:

Grupo 3:

Grupo 4:

Grupo 5:

avaliação das atividades

Bruna:

Camila:

Christopher: A lição desta semana foi um bom exemplo de ensino diferenciado. As duas atividades foram desihnado para tipos de aprendizes múltiplos para beneficiar todos. Os alunos foram capazes de organizar, trabalhar em equipe, usar a sua criatividade em uma variedade de maneiras e apresentar seu trabalho de uma forma minimamente intimidante. O trabalho pode ser avaliada formativamente pela instrutora para garantir que todos os alunos terem dominado os conceitos. Finalmente e mais importante, deve ser notado que ZDP foi o ponto central das atividades. Trabalhando em grupos os estudantes foram capazes detirar as suas dúvidas ao receber assistência não só de seus pares, mas também do suas instrutora.

Fátima:No meu entendimento, as atividades desenvolvidas estavam orientadas pelos próprios conceitos que aprendíamos: a geração de ZDP, pela mediação (formadora, procedimentos de ensino - desenho, dramatização, explicação oral, ou seja, ferramentas físicas e conceituais; e a inevitável reflexão teórica e prática), em uma atividade educacional em uma interrelação entre sujeitos de diferentes caracteristicas sócio-histórico-culturais. Quer dizer, faziamos na prática o que concomitantemente era-nos ensinado. Com isso, podemos pensar como desenvolver essas concepções teóricas e práticas em nossas ações como formadores e pesquisadores.

Janara: Acredito que as atividades propostas possibilitaram, através do trabalho em duplas e grupos, a discussão e a reflexão sobre os conceitos que haviam sido abordados nos textos. Foi possível perceber e esclarecer dúvidas que ainda tinhamos, refletir sobre aspectos que não havíamos considerado anteriormente e construir conjuntamente o melhor entendimento dos conceitos. O mapa conceitual permitiu a visualização do que havia sido discutido e a ligação entre os conceitos. Foi muito importante, ainda, a relação desses conceitos com o contexto de formação de professores para que pudessemos refletir não apenas sobre nossas concepções teóricas, mas também sobre nossa prática como professores e formadores.

Juliana:

Kátia: A aula de quarta-feira foi muito rica no sentido de que retomamos os conceitos de VYGOTSKY e os transferimos, através das dinâmicas desenvolvidas, para a nossa prática de professores formadores. Pudemos refletir e perceber como todo esse processo é cíclico e nos leva a retomadas importantes no nosso fazer. Um fazer voltado para questões relevantes como a interrelação social e a aprendizagem de LE tanto na questão da formação do professor como na aprendizagem do aluno de línguas.

Leandro: Além do trabalho realizado em equipes, a discussão em sala de aula é capaz de suprir algumas dúvidas no que diz respeito à compreensão dos temas propostos. A conceituação Vygotskyana pôde ser claramente abordada com o auxílio de trabalhos tais como a esquematização de mapas conceituais e dramatizações, suprindo dessa maneira, algumas lacunas que eu, particularmente, ainda tinha com relação à geração de ZDP. Outro fator positivo não apenas na aula em questão, mas também com relação à todas as aulas, é a importância da interação entre os alunos da disciplina assim como a interação mútua entre instrutora e alunos, tornando clara a abordagem e compreensão de alguns conceitos, por vezes densos, na minha opinião.

Leila:Achei muito interessante a aula da quarta pois fizemos a revisâo dos conceitos de uma maneira que engajou toda a classe. A atividade do mapa, o desenhar (a açâo) provocou a reflexâo e fez sentido para os alunos.A professora e as atividades foram mediadores para que aprendêssemos os conceitos de Vygotsky.

Mariana C.: As atividades propostas na aula foram excelentes, pois nos proporcionaram a construção dos conceitos apresentados nos textos de uma maneira muito interessante, criativa e prazerosa. Trabalhando em equipe, refletimos sobre os conceitos e os representamos por meio de encenações e desenhos. Por fim, a elaboração do mapa conceitual, também em grupos, possibilitou a retomada de todos os conceitos e o estabelecimento de relações entre eles. Acredito que as atividades contribuíram de um modo significativo para que desenvolvêssemos entendimentos sobre os conceitos colaborativamente.

Mariana B: As atividades propostas foram excelentes, pois foram bons exemplos dos conceitos que estávamos discutindo em sala. Os alunos puderam visualizar os conceitos vygostskianos. Ao mesmo tempo em que estávamos sendo expostos aos conceitos, estávamos ressignificando-os, o que ao meu ver é um ótimo exercício para a internalização de conceitos.

Olandina: Na minha opinião, esta aula, muito produtiva e interessante aliás, foi guiada pela perspectiva socio-cultural vygostskiana. Huizen //et all// (2005) destacam que a participação no sistema de atividade envolve performance da ação e atribuição de significado. Entendo que a professora elaborou a aula seguindo aspectos evidenciados no texto do autor em questão como: 1) Orientação base através da leitura dos artigo; 2) Discussões sobre a teoria sócio-cultural e conceitos que circulam na sua esfera; 3) Oferta de meios para o significado dos conceitos fossem percebidos também na ação (exposição de situações, dramatização de situações, elaboração de mapas conceituais que revisam e imprimem o conceito em canais diferentes). Ademais, a troca e cooperação entre professora x alunos x alunos esteve presente nas atividades desenvolvidas, permeadas pelos próprios conceitos inerentes à teoria - performance assistida, conceito cotidiano/científico, //scaffolding,// ZDP entre outros.

Paula: A forma como as atividades foram desenvolvidas nos fez realmente entender os conceitos de Vygotsky. Gostei muito da apresentação dramatizada dos conceitos, pois fez com que todos prestassem atenção tentando descobrir os conceitos apresentados, além de ter sido muito divertida. O cartaz final ajudou para retomarmos e fixarmos os conceitos discutidos.

Rita: A organização da aula do dia 11/04/12, com a tématica "Uma perspectiva sociocultural na formação de professores de línguas", me possibilitou visualizar e vivenciar o próprio conteúdo da aula. Em um primeiro momento, ocorreu a leitura prévia de três textos teóricos de diferentes autores, mas com um posicionamento complementar sobre os conceitos básicos acerca da teoria Sociocultural de Vygotsky com aplicação e cursos de formação de professores. Em sala, ouvimos a apresentação de um seminário preparado por colegas. E para consolidação de conhecimentos, a professora propôs duas atividades em grupo. Em todas as fases de organização da aula me senti participativa, tive a possibilidade interagir de diferentes maneiras: com os textos, com os colegas e com a professora. Seguramente, posso afirmar que os conceitos de mediação, ZPD, internalização, transformação, e outros ficaram um pouco mais claros, obviamente a continuidade de estudá-los é necessária. Dentre os desafios que esse tipo de organização de aula, destaco: a capacidade de transposição de conteúdos para modalidades e suportes diferentes, síntese de ideias e a negociação com os pares. Porém são esses desafios vivenviados coletivamente que podem nos proporcionar momentos ímpares de ensio-aprendizagem. Muito obrigada aos/às colegas pelas ricas interações e à professora pelo empenho em planejar aulas significativas.

Rubia: As atividades realizadas na sexta aula contribuíram muito para o início de uma "apropriação" de conceitos que não estavam tão claros para mim. Apesar de ter conhecimento sobre as concepções de mediação, ZDP, internalização, entre outros, há algum tempo, eu não tinha visto como todas elas funcionam no âmbito da teoria sociocultural, por esta ser "nova" no meu arcabouço teórico (se é que posso me referir assim). Portanto, o conjunto de atividades e as explanações da professora, ambos na função de mediadores de conhecimento, foram muito válidos para que eu pudesse ter um maior esclarecimento dos conceitos dentro da perspectiva sociocultural e, também, na prática. A dinâmica de representar, por meio de desenhos, os principais conceitos vygotskyanos foi bastante interessante e propiciou uma visualização mais ampla, a qual auxiliou na aula como um todo.

Teucle:  A lição desta semana  foi um bom exemplo de ensino diferenciado. As duas atividades foram desihnado para tipos de aprendizes múltiplos para beneficiar todos. Os alunos foram capazes de organizar, trabalhar em equipe, usar a sua criatividade em uma variedade de maneiras e apresentar seu trabalho de uma forma minimamente intimidante. O trabalho pode ser avaliada formativamente pela instrutora para garantir que todos os alunos terem dominado os conceitos. Finalmente e mais importante, deve ser notado que ZDP foi o ponto central das atividades. Trabalhando em grupos os estudantes foram capazes detirar as suas dúvidas ao receber assistência não só de seus pares, mas também d o suas instrutora.